گزارش کارآموزی شبکه سایت دانشگاه آزاد اسلامی واحد ماهشهر

گزارش کارآموزی شبکه سایت دانشگاه آزاد اسلامی واحد ماهشهر

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات:92

فهرست:

واحد دانشگاه ماهشهر2

مقدمه:3

تشکر و تقدیر:3

فهرست:4

فصل اول:9

آشنایی کلی با دانشگاه آزاد اسلامی واحد ماهشهر9

1- آشنایی کلی با دانشگاه آزاد واحد بندر ماهشهر10

1-1) تاریخچه دانشگاه آزاد واحد ماهشهر :10

1-1-) چارت سازمانی دانشگاه آزاد واحد ماهشهر :11

1-2- خدمات مرکز کامپیوتر و سایت :11

بخش آموزش13

1-3-1- گرایش های آموزشی15

4-1- کاربرد کامپیوتر در مراکز آموزش دانشگاهی15

فصل دوم16

2- ارزیابی بخشهای مرتبط با کاردانی کامپیوتر17

2-1- جایگاه فناوری اطلاعات در ارائه خدمات به مراکز آموزشی17

2-2- کارت شبکه18

2-3- هاب و سوئیچ:20

2-4- کابل ها :23

: BNC2-4-1- نمونه هایی از کابل ها و کانکتور های25

2-4-2- اتصالات کابل های هم محور :25

2-4-3-1- اتصال با کابل نازک :26

2-4-3-2- اتصال با کابل ضخیم :27

2-4-4- تست اتصالات BNC:27

2-4-5-1- نمونه هایی از تکرار کنندها:28

2-5- کابل زوج بهم تابیده : (Twisted pairs )31

UTP Cat5e31

2-5-1- کابل UTP :32

2-5-2- جدول گروه بندی کابل های UTP32

2-5-4- کد رنگ RJ-45 :34

2-5-5- کد رنگ RJ-11:35

2-5-6- اشکال انواع کابل ها :36

2-6- سخت افزار شبکه:37

2-6-1-HUB :38

2-6-1-1- هاب های فعال :39

2-6-1-2- هاب های غیر فعال :39

2-6-2- سایر تجهیزات شبکه:40

2-6-2-2- آچار پرس کانکتور BNC:40

2-6-2-3- کابل لخت کن شبکه :41

2-6-2-4- کیف ابزار شبکه:41

2-6-2-5- تستر های شبکه:41

2-6-2-6- تستر های حرفه ای:42

2-6-2-7- شماره گذار کابل:42

2-6-2-8- گیره کابل :43

2-6-2-9- سوئیچ های مدیریتی:43

2-6-2-10- ماژول سوئیچ:43

2-6-2-11- KVM سوئیچ:44

2-6-2-12- پرینت سرور:44

2-6-2-13- اینترنت سرور:45

2-6-2-14- دوربین شبکه ، اینترنت:45

2-6-2-15- روتر:45

2-6-2-16- ماژول روتر:47

2-6-2-17-کارت شبکه :USB47

2-6-2-18- مالتی پورت:47

2-6-2-19- IP تلفنی:48

2-6-2-20- اکسس پوینت:(access point)48

2-6-2-21- آنتن های :Omni48

2-6-2-22- آنتن های پارابولیک:48

2-6-2-23- آنتن های مسطح:49

2-6-2-24- آنتن های یاگی:49

2-6-2-25- پریز شبکه رو کار:49

2-6-2-26- فیس پلیت شبکه:50

2-6-2-27- کیستون:50

2-6-2-28- بک باکس پریز:51

2-6-2-29- پچ پنل های غیر ماژولار ( Loaded )51

2-6-2-30- پچ پنل های ماژولار:52

2-6-2-31- پچ پنل های مخابراتی:52

2-6-2-32- نگهدارنده کابل Cable Managemant52

2-6-2-33- ساپورت بار:53

2-6-2-34- پورت دوبلر:53

2-6-2-35- رک های دیواری:53

2-6-2-36- رک های ایستاده:54

2-6-2-37- کیس رکمونت:54

2-6-2-38-طبقه ثابت رک:55

2-6-2-39-طبقه متحرک رک:55

2-6-2-40- فریم مانیتور:55

2-6-2-41- حرارت سنج دیجیتالی:55

2-6-2-42- ترمینال پاور:56

2-6-2-43-بلانک پنل:56

2-6-2-44- فن رک:56

2-6-2-45- قفل ریتال:57

2-6-2-46-پیچ و مهره رک:57

2-6-2-47- چرخ رک :57

2-6-2-48-لایت پنل:58

2-6-2-49- پنل LCD:58

2-6-2-50-کمربند کابل:58

2-6-2-52-تراکینگ فلزی:59

2-6-2-53-نمونه ای ازRACK :59

2-7- معرفی زیرساخت یک شبکه59

یک بستر پایه برای ایجاد یک سازمان و یا سیستم .60

عناصر مربوط به زیرساخت منطقی60

2-7-1- پروتکل های شبکه61

2-7-2- مدل های شبکه ای61

2-7-3- چرا پروتکل TCP/IP ؟63

2-7-4- اجزای پروتکل TCP/IP65

2-7-5- پروتکل های موجود در لایه Application پروتکل TCP/IP66

2-8- برنامه های کمکی TCP/IP68

2-9- مدل آدرس دهی IP72

2-9-1- نحوه اختصاص IP73

2-9-2-DHCP73

2-9-3-IP Subnetting74

2-9-5- سرویس دهنده DNS76

2-9-6- سرویس دهنده WINS77

2-9-7-تفاوت بین DNS و WINS چیست ؟78

2-10- دستیابی از راه دور80

2-11- IP Routing81

2-11-1-Satatic Routing82

2-11-2-Dynamic Routing82

2-12- زیر ساخت امنیتی84

3- آزمون آموختهها، نتایج و پیشنهادات88

3- 1- امور جاری در دست اقدام دانشگاه ماهشهر88

3-1-1- اتوماسیون یک پارچه ی داخلی88

3-1-2- ایجاد اتاق سرور89

3-2- پیشنهادات برای بهبود خدمات:89

3-2-2- پیشنهادات:90

3-3- نتیجه گیری:91

مقدمه:

واحـــد فن آوری اطلاعات اقدام به برنامه ریزی و تدوین سیاست ها و استراتژی های راهبردی فن آوری جهت توسعه و تکمیل زیرساخت ها و بهره وری مناسب و کارآمد از ظرفیت های بالقوه داشته است . امید است با استعانت پروردگار متعال گام های بزرگ جهت ایجاد جنبش نرم افزاری وسخت افزاری و ارتقای این واحد دانشگاهی و جهش علمی وفنی آن نمائیم. اهم فعالیت های صورت گرفته در حوزه زیرساخت های فن آوری اطلاعات و همچنین موضوعات مربوطه به تفصیل تشریح می گردد.

CLEAN: CO2 Large-Scale Enhanced Gas Recovery in the Altmark Natural Gas Field - GEOTECHNOLOGIEN Science Report No. 19

Michael Kühn, Frank R. Schilling, Heinz Wendel (auth.), Michael Kühn, Ute Münch (eds.)

بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان

عنوان تحقیق: بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 99

شرح مختصر:

وجود مشکلات شدید در نوشتن کلمات به طور صحیح، باعث نگرانی شدید والدین و معلم کودک می گردد. املا، بخشی از برنامه آموزشی است که دوران خلاقیت و تفکر واگرا، مطرح نیست، بلکه تنها آموزش یک نمونه یا ترتیب حروف مد نظر است. کودکان و نوجوانان بسیاری از مشکلات نادرست نویسی رنج می برند که تکراری نوشتاری لغات غلط نوشته شده تنها راه حل نیست. بلکه می توان رفتارهای ورودی دانش آموزان را برای نوشتن تقویت نمود از جمله: تقویت ادراک شنیداری و حافظه اصوات، تقویت ادراک بصری و حافظه حروف تقویت مهارتهای حرکتی، و یا تقویت مسیرهای حسی، بینایی، شنوایی، حرکتی و لامسه به این هدف مهم دست یافت.

برای تقویت نارسانویسی می توان از روش فرنالد استفاده نمود که از حواس مختلفی مانند بینایی، شنوایی، لامسه و حرکتی استفاده می کند و ارزش آن در آموزش قواعد انطباق واج نویسی و توانمندی دانش آموز برای تشخیص بین حروف و اصوات حروف الفبا می باشد.

عوامل مهمترین قسمت مشکلات آموزشی املا در کودکان ابتدایی که از هوش طبیعی و حتی بالاتر برخوردارند، مشکلات املای کلمات با حروف همصدا است که برای درمان آن اول بایستی سبب شناسی کرد:

بعد از بررسی وضعیت بینایی ( اپتو متریست)، بررسی وضعیت اندام گفتاری، بررسی حافظه بینایی و ترتیب توالی در پیوند صدا و ( نوشتاری) بررسی انگیزه و دقت دانش آموز و ارزیابی مهارتهای حرکتی ظریف دانش آموزان ( نشستن و طرز مداد در انگشتان و...) می توان از راهبردهایی به این شکل استفاده کرد:

تمیز شکل از زمینه- روابط فضایی- بازشناسی - راههای تقویت بینایی مانند نام بردن اشیای دیده شده- ساختن اشکال از سوی موزائیک های رنگی- بازی با چوب کبریت و با از بین بردن عوامل بیرونی بازدارنده و محدود کننده و استفاده از رنگ های مناسب در وی ایجاد انگیزه کرد. شکست ها و ضعف دانش آموزان با برنامه درمانی به حداقل رسانده و او را به کسب نمره بالاتر امیدوار سازیم.

فهرست مطالب

مقدمه. 9

ضرورت تحقیق.. 25

بررسی مشکلات دیکته نویسی (نوشتاری) دانش آموزان.. 25

تعریف مفاهیم به صورت مفهومی و عملیاتی.. 30

عمده‌ترین مشکل املایی دانش‌آموزان:. 31

الف. نارسانویسی:. 31

ب. ضعف در حافظه‌ی دیداری:. 33

علل ضعف حافظه‌ی دیداری:. 33

ج. ضعف در تمیز دیداری.. 34

د. حساسیت شنوایی.. 34

پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است. نمونه‌ی این نوع اختلال: 35

ه. عدم دقت و توجه. 35

علل اشتباه نویسی در دندانه:. 35

اشکالات مربوط به تشدید:. 37

تعریف املا:. 38

الگوی برنامه درسی املا:. 41

مهم‌ترین محاسن این الگو عبارت از:. 42

ولی به جهت هماهنگی مقدار متن املا در پایه‌های مختلف بدین شرح پیشنهاد می‌شود: 44

معیارهای ارزشیابی.. 47

فصل سوم. 51

استفاده از یک جامعه آماری با موضوع غلط های املایی دانش آموزان دوره ی دبستان 52

مقدمه ای برای فصل سوم. 53

هدف تحقیق.. 58

تعریف عملیاتی.. 58

روش تحقیق.. 60

جامعه ی آماری.. 60

توضیحات نمونه آماری که توسط پرسشنامه بدست آمده است :74

جامعه تحقیق :74

حجم نمونه در روش نمونه گیری :74

ابزار اندازه گیری :74

روش اجرای تحقیق :75

آمار توصیفی :75

فصل چهارم. 76

مقدمه :77

سوالات پرسش نامه. 78

فصل پنجم.. 92

راهکارهایی برای حل مشکلات نوشتاری.. 93

نتیجه گیری.. 96

منابع:97

فهرست جداول و نمودار ها

جدول بر اساس پاسخ های نمونه آماری.. 79

1ـ تاثیر جامعه به این مشکل :80

2ـ مشکل نوشتاری غیر قابل در مان است . 3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .81

3ـ چه مقدار اعتقاد دارند که این مشکل قابل در مان است .82

4ـ چه مقدار مشاوره تاثیر دارد ؟. 83

5ـ تاثیر افراد خانواده بر بهبود بر مشکلات نوشتاری .84

6ـ تاثیر آموزشهای خارج از کلاس برای بهبود نوشتن .7ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد 85

7ـ تمرین مستمر می تواند تاثیر زیادی بر نوشتن داشته باشد.. 86

8ـ برخورد بد دیگران برای جلو گیری از پیشرفت.87

9ـ نقش آموزگار در بهبود. 88

10ـ تاثیر بهبود نیافتن از مشکلات نوشتاری و ترک تحصیل .89

11ـ مشکلات نوشتاری تا چه حد به وراثت مربوط می شود ؟. 90

12ـ تا چه حد امکان دارد که این مشکل بر طرف نشود با تمرین .91

جدول شماره ی 1 - تعداد دانش آموزان نمونه ی آماری بر حسب جنس، پایه و نوع مدرسه جمع چهارم سوم دوم پایه و جنس.... 61

یافته های پژوهش.... 62

جدول شماره ی 2 - سهم غلط های آموزشی دانش آموزان (درصد به کل). 63

جدول شماره ی 3 - سهم غلط های ناشی از بی دقتی دانش آموزان (درصد به کل). 64

جدول شماره ی 4 - سهم غلط های ناشی از ضعف حساسیت شنوایی( درصد به کل) 65

جدول شماره 5 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی دیداری (درصد به کل) جنس 66

جدول شماره 6 - سهم غلط های املایی ناشی از نارسانویسی (درصد به کل) جنس.... 66

جدول شماره ی 7 - سهم غلط های املایی ناشی از ضعف حافظه ی شنوایی (درصد به کل) 68

تهیه چند جدول از نمونه آماری در یک شهر بین جنس هایمخالف از نظر مشکلات رفتاری :.. 68

جدول 1. توزیع فراوانی و درصد اختلالات رفتاری دانش آموزان در جمع و بر حسب جنس.. 68

جدول 2. آزمون ²x و توزیع اختلالات رفتاری دانش آموزان ابتدایی بر حسب جنس.. 69

جدول 3. توزیع اختلالات نوشتاری در دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. 70

جدول 4. توزیع فراوانی و درصد شیوع اختلالات ( بر حسب ابعاد چهار گانه اختلالات ) در دختران و پسران مقطع ابتدایی 71

دانلود تحقیق آماده در قالب word با عنوان زمینه ی مناسب برای آشنایی معلمان با الگوهای فعال تدریس ۱۴ ص

در عصری که پیشرفت علمی حیرت آور است و فراوانی اطلاعات کودکان را آزار می دهد ، لازم است در نظام آموزش بازنگری مداوم صورت گیرد در یک روی کرد نظام مدار به آموزش و پرورش در می یابیم که راهبردهای یا ددهی – یادگیری یکی از ارکان نظام آموزشی محسوب می شوند همینطور تحقیق درباره ی تدریس گسترده ی فهم ما از رویکردهای یا ددهی – یادگیری افزایش می دهد و ما را در اصلاح این امر یاری می رساند. گروهی براین باورند که تدریس و یادگیری دو مفهوم مجزا است در مقابل برخی از متفکران ، تدریس و یادگیری را در هم شده تلقی می کنند و معتقدند نوعی ارتباط بین آن ها وجود دارد . ارتباط بین تدریس و یادگیری در بافت زبان ما به طور عمقی وجود دارد و روابط علی میان تدریس و یادگیری مفهوم این دو مقوله را به یکدیگر وابسته نموده است ، اگر چه یادگیری پس از تدریس ( یاددهی ) به وقوع می پیوندد . اما تفاوت است میان تدریس و تدریس موفق پس لازم است این دو مفهوم را از هم بازشناسیم . اغلب سوالات ما درباره ی تدریس است بدون این که بپرسیم آیا آن تدریس موفق است یا خیر ؟ مادرواقع در پی پاسخگویی به این پرسش هستیم . ضمن این که در جست وجوی پاسخ به این سوال هستیم که تدریس به چه نوع فعالیتی اطلاق می شود؟ الگو را فرهنگ فارسی معین چنین معنی نموده است : « طرح و نمونه و روبری ازچوب نازک یا مقوا و کاغذ و یا پارچه ی نازک که از روی آن چیزی را می برند و یا می سازند : نمونه ، انموذج ، طرح . ( معین 1371 ذیل کلظم ) تدریس یک فرایند است که عوامل مختلف و غیر قابل کنترلی در آن نقش دارند . معلم ناگزیر است چهار چوبی از فرایند تدریس را مناسب با شرایط موجود به عنوان الگو انتخاب نموده و فعالیت های آموزشی خود را بر آن اساس سازماندهی نماید. « به مجموعه ی تدابیر متطمی که معلم برای رسیدن به هدف ، با توجه به شرایط و امکانات ، اتخاذ می کند ، روش تدریس می گویند . ( شعبانی 1371 ص 268 ) لازم به یاد آوری است شرایطی در گزینش و کاربست رویکردهای یاددهی – یادگیری موثر است که عبارتند از : نوع شاگرد، نوع محیط یادگیری ، محدویت های موجود در سر راه فعالیت های آموزشی . گیج نیز در کتاب « مبانی علمی هنر تدریس » می نویسد : « یک نوع خاص یادگیری را نمی توان به تنهایی در تمام یادگیری ها و آموزش هایی که در جریان است ، موثر دانست امور مختلف ، از راه های گونا گون یاد گرفته می شوند . فرایند های عمل کننده در زمان آموزش ، شامل فرایند هایی است که در عین یادگیری ، پاسخگو ، مجاورتی ، شرطی عمل ، مشاهده ای یا شناختی فعال می باشند . قضیه های جدید و ثمر بخشی درباره ی تدریس ، ازبررسی دلالت این دیدگاه های ناظر بریادگیری نمایان خواهد شد .( مهر محمدی 1379 ص 122 ) ما براساس شناخت خود و منابع موجود چند نمونه از الگوهای تدریس را معرفی می کنیم تا در صورت نیاز همکاران محترم به فراخور شرایط موجود ، از این الگوها به عنوان آغاز فعالیت های منظم آموزشی خود قرار دهند زیرا معلم بدون شناخت الگوهای تدریس هرگز نخواهد توانست انتخاب صمیمی انجام دهد او هر اندازه که با الگوهای مختلف تدریس آشنا با شد در موقعیت های مختلف ، آزادی عمل بیشتری جهت نیل به مقاصد آموزشی ، خواهد داشت . الگوهای تدریس را درد و قالب روش های سنتی و روش های جدید تدریس بیان می داریم ولی متذکر می شویم که این تقسیم بندی به هیچ وجه رحجان وبرتری یک روش را برای روش دیگر مشخص نمی کند هر روش در م.وقعیت خاص و با محتوا ی و شاگردان خاص ، ممکن است کار آیی خاص داشته باشد همچینی یادآور می شویم که اغلب صاحب نظران تربیتی در فرایند تدریس ، روش های ترکیبی را بیشتر از روش های ویژه توصیه می کنند . روش های تدریس سنتی و متداول

نمونه سوالات کارشناسی ارشد پیام نور رشته تربیت بدنی-مدیریت ورزشی- مدیریت اوقات فراغت و ورزشهای تفریحی کد درس: 1215148

نمونه سوالات کارشناسی ارشد پیام نور رشته تربیت بدنی- مدیریت ورزشی

مدیریت اوقات فراغت و ورزشهای تفریحی کد درس: 1215148

شامل 5 نمونه سوال به همراه 1 پاسخنامه تستی

از نیمسال اول 89-90 تا تابستان 95

جهت جستجوی بهتر از کد درس استفاده نمایید.

توجه: ممکن است برخی نمونه سوالات مغایرتهایی با مشخصات ذکر شده بالا داشته باشند که در اینصورت در فرم "ارسال دیدگاه" مارا مطلع نمایید.

************************ با اولین خرید از این سایت به شما کوپن تخفیف 30 درصدی جهت خریدهای بعدی تعلق می گیرد*************************

پیام نور , دانلود رایگان نمونه سوال , دانلود رایگان نمونه سوالات پیام نور با پاسخنامه , دانلود رایگان نمونه سوالات دانشگاه پیام نور , دانلود رایگان نمونه سوالات نیمسال دوم 95-94 پیام نور , نمونه سوالات ارشد پیام نور , نمونه سوالات پیام نور , نمونه سوالات رشته تربیت بدنی- مدیریت ورزشی- شته تربیت بدنی- مدیریت ورزشی - نمونه سوالات کارشناسی ارشد پیام نور - نمونه سوالات کارشناسی ارشد پیام نور با جواب - نمونه سوالات کارشناسی ارشد با پاسخنامه- نمونه سوالات کارشناسی ارشد رشته تربیت بدنی- مدیریت ورزشی

زینب سه‌شنبه 29 فروردین 1396 ساعت 04:34

• 51259
• 1
• ...
• 10129
• 10130
• صفحه 10131
• 10132
• 10133
• ...
• 10252